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（下）
理想的光芒日益黯淡，良知已经贬值，如今的大学既无法固守精神和品格、保证学术传统的纯正，又无法真正做到对社会的负责。“人”的观念的淡漠，工具理性的盛行，大学正在失去它安身立命的家园。
大学，在根本上是从事着一种形而上的意识构建，它为社会提供了一个反思社会的空间，它自身的逻辑完全遵循着智慧和理性的要求，因而它成为一个自足同时又具有启示性的系统，它首先是独立和高蹈的，它关注超验性的兴趣往往高于对世俗的兴趣，虽然如此，大学在维护高蹈的同时，往往能够恰如其分地对社会人群的生存苦难、个体的生命难题给予及时和准确的关怀，这种关怀不是所谓治病救人的“一而一”的方式，它最终指向根本。
然而商业逻辑的“帝国主义”式的入侵，中国大学轻易地缴械投降，既可以归结为中国大学本身传统积累的轻浅（北京大学也不过100年历史，而后五十年的发展恰恰是前五十年的负数，五四时期积累的稀微的传统因为体制的强奸不复存在了），还因为中国大学本来就无视形成独立传统的重要性，更因为早些时候的意识形态化和现实的追名逐利等，已经掏空了大学人独立的人格，当今大学里无论教师还是学生，已经完成了当代中国最恶劣的品质转型，在浊世滔滔中，他们已经练就了不负责任、适应环境、自私虚伪的一套本领，自从上个世纪80年代末，中国教师和学生最后一次在中国历史舞台上显现其可贵的精神以后，理想消失、功利日显，大学人格在颠倒的世象中充当着推波助澜的角色。
世俗的风暴来得异常猛烈！
先讲一些表面化的例子。
其一，在去年的某个时候，上海大学教授葛红兵出版的一部小说《沙床》在文坛掀起了一个不大不小的波澜，因为他反映的是大学教师如何空虚无聊，又如何在学术在生活中随波逐流，其中也写到了大学教师如何与学生在性上面的苟且等。有些人无法忍受他的作品，认为是为大学抹黑！
其二，最近我系新发生的故事：某教授（关于这某教授，因为曾经写过几部小说，是本市小有名气的“作家”）在向系里交来毕业生毕业论文成绩里，居然有个学生获得满分100分，这是史无前例的，可能古今中外也没有这个先例，这当然引起系里的重视，于是专门组织了系学术委员会的几位专家予以重新审看，结果大家一致认为这里有明显的问题，建议90分。但是这位教授向系主任大吵，根本无视委员会对该文的客观中肯的评价。滑稽的是，当初组织重新审看的主任居然又反过来责怪几位学术委员，说起码也该打95分，闹得几位委员心意冷淡！这个事情其实有一个大大的原委，那就是这个50岁的，儿子都已经大学毕业的教授，早已经成功占用了这个20岁女生的青春，他们早就出双入对，虽然我们无法知道当初他和女生的关系是他的本身魅力使然，还是女生主动的投怀送抱（我们也无意去指责这种关系），教授的恶劣之处在于，教授利用手中掌握成绩的权利，在他们的关系结束之前（学生马上毕业），最终显现了庸俗的一面，形成了一种交换，当初免不了的关于爱情的谎言都灰飞烟灭！“交换”是多么市场化的字眼和行为，在我们在印象中，似乎只有腐朽的资本主义、庸俗的商人、市侩、政客才会把爱情作为交换的商品，没有想到，在我的大学、我的教授同仁也在进行这个勾当。
两个例子其实互为印证，我觉得人们指责葛红兵是没有道理的。至少我认为他笔下的大学是真实的。正如张者的《桃李》一样真实。
两个例子看起来是孤证，但是只要稍稍具有一点良心和善于观察的眼睛，你就会发现，势利的社会正把教师和学生拉进万劫不复的深渊，因为，一切都是可以交换的，只要是合适的加码！更不用说贫困女生被逼向社会，膀大款、当小姐。《中国青年报》就曾经报道过武汉大学女生当小姐的新闻（团中央书记除书记赵勇曾大发雷霆，批评《青年报》，资深记者卢跃刚有一封给赵勇的公开信，大家可以参考）。
我真的不愿意举这样的例子。我也非常不愿意这样来侮辱我的大学，但是，在有人指责大学是养鸡场的时候，我还是不得不痛心地承认，大学其实是一个道德普遍堕落的场所，是一个被迫放弃良知的最后证据！其深层的原因，当然与整个社会的普遍堕落相关，但作为一个大学，它的堕落较其他行业来说就显得触目惊心而且影响深远！
现在回到深层的问题。
一、学术官僚化抽掉了大学最后的脊梁 种种机械的考评方式，各类压人的条条框框，促使大学学术研究在飞速地泡沫化和无质化，虚假学术、官僚学术、谄媚学术在大学蔚为大观（仅限于人文学科？）！
由于职称、学位几乎成为大学教师唯一的价值判定，它也就成为大学教师狭窄的角逐场所，同时它也就成为少数学阀和官僚捞取好处、分配利益的黑洞，在学术科研的幌子背后是种种令人发指的交易和勾当。
与教育弊政相联系，学术的再分配权力掌握在少数人手中。每年的课题申报过程几乎就是一个揣摩上级部门心态和需求的过程，老师们往往不从自己的科研实际情况出发去申报课题，而是从现实功利、时势政治、主管兴趣等方面去迎合，因为谁都明白，课题能否成功申报取决于权力系统的认可。正是基于这一点，那些掌握权力的人就成为课题的发包商，在发包的同时，他们自己往往也成为重大课题的承担者。学术界的拉帮结派、相互吹捧等现象也由此派生！
在大学还有一个十分显眼的现象就是行政长官并不满足于他的职务，还往往利用职务的便利掺和学术，而大学学报就成为行政官员的私人园地，没有真才实学也不会影响他晋升教授（学者型领导除外）。不明白的是，专职的领导者或行政长官，为何在教授贬值的今天对职称却趋之若骛？
用金钱换取学术也屡见不鲜。典型的做法是由学校或相应的系科出钱，邀请某核心刊物共同举办所谓“学术研讨会”，刊物当然心有灵犀，辟出较大版面刊登该出钱单位的文章。即使如此，享受刊发的机会也是不均等的，一般说来刊发的文章都是系科领导和亲信的！我们文学院就曾和某权威学术刊物联合在我市召开过一个所谓“区域文学研讨会”，花费了10多万元，得到的回报是少数人得以在权威核心刊物发表文章，我院也在刊物的封2封3上露脸。问题还不至于此，我们的系主任靠系里的钱由此拉上了和这刊物的私人关系，他也因此而获得中国社科院的什么客座研究员。说到那期刊物发表的文章，由我一个朋友的话说是：你们那个系的学术水平，不在那上面发表我们还不知道深浅，一发表到露出了马脚！其悲也夫？？
在学术界纷纷打假，唾弃剽窃的时候，往往忽视了谄媚学术的泛滥。这几乎是官僚学术派生出来的杂种学术，它往往以申报课题的方式出现，但比普通的“揣摩式申报”有更明确的指向性，编制课题报告时，要么它直接奉承学术掌门人的成果，要么干脆以政治切入的方式来迎合主流政治，希望用学术的政治化倾向来获得体制的认同。在政治权力和学术独立精神两极之间，大学教师无奈的抛弃了后者！这就是我们今天为什么看到有关伟人理论研究盛行的原因！我的一个同事靠“邓小平文艺理论”这个课题已经成果斐然。我不想考察这个课题本身是否成立，我要说的是申报这样的课题就是投机！
目前，我所在的大学已经出笼了所谓教授聘任制和成果考评标准，又一轮成果大战已经展开，学术官僚再次看到钱途光明，学术刊物从灰姑娘不可避免地成为时代的宠儿，课题申报已经紧锣密鼓，学报增刊正在筹划……倾轧、诋毁、瞒天过海、黑市交易、李逵李鬼粉墨登场，热闹非凡！
身处其中的教授还能够缅想学术的天空还能够维护学术的尊严吗？“思想自由、学术独立”的时代已经远去，这个结果我想就是当局者所期望的，他用课题的方式钳制住老师的思维，限制教授的自由，同时它又是一种“诱奸”的方式，你要获得生存的权利，你就必须就范于它的规定，职称、评奖等莫不是一种先诱后奸的恶行。问题在于教授被奸时居然大喊畅快，这可能应怀疑中国知识分子的脊梁了！
看到课题申报的通知，总让人想起“嗟来之食”之类！
二、不负责人的教学环节，抽空了学生的理想与激情 教授们已经不再追求那高蹈独立的风范，他们在滔滔浊世里庸俗着、甜蜜着，他们随时可以自觉或被迫地将灵魂标上价码，挂在图书馆的门口；他们不再为学生的精神成人和品格塑造担负半点责任，他们只满足于游走在话语的街道，伪学术的河流，去换得廉价的尊崇；他们已然将自由思想的尊严和独立学术的价值抛弃在市场的荒野，像虫豸一样蜷缩在别人为他编织的巢臼中，孵化着别人的思想……这一切，不该归罪于他们，这个缺乏公正和法制的环境，这个贪官辈出的体制，这个诚信沦丧的时代，是我们该面对的时候了！
然而不是这样简单，大学生处在教学环节的另一端，我们看到，由于大学和教师的总体堕落，学生在这场无端的游戏里不过是牺牲品。
首先，大学课程大学教材充满虚伪和荒唐的东西，从课程设置来讲，那些注重所谓德育、人生和红色经典理论课程占去三分之一的时间，而这些课程灌输奴隶哲学、遮蔽历史真相、扭曲学生灵魂，目的就是要求学生盲目、愚蠢和廉价的忠诚，所谓革命理想教育之类也大致不出于此！外语学习目前是大学最荒谬的，所谓四级、六级考试成为一个硬指标，把一种可有可无的工具奉为一个学生能否毕业的标竿，因此在课堂上、在寝室里，我们都能看到眼光呆滞、口舌嗫嚅的学生在为四、六级奋斗，这大概也要花去学生大学四年时间的三分之一。人生最宝贵的时间就浪费在这里，而且你明明知道这些劳什子对你今后几乎完全没有意义，你还得这样作，这是学生的悲哀还是教育的悲哀？大学教材在不断翻新，编撰思想也似乎在不断变化，但是，我始终没有搞懂教材于教授应该是一种什么样的关系，正如《天津日报》曾经就教材的可能性意义提过5种：
1、 应采取教师讲学生记的方式。这种方式最能促使学生认真听讲；
2、 学生能读懂的，否则教师就没有可讲的了，教材是仅供教师备课之用的；
3、 生能读懂的，但仍应由教师宣读，听教师宣读比学生自己阅读效果好；
4、 写成学生能读懂的，但不应由教师照本宣科，教师应提纲挈领地讲一讲，并着重讲解重点和难点；
5、 本来是有分析有论述和纲领清晰的，重点和难点本来就应浓施笔墨加以论述，并非必须用嘴讲。换言之，教材应是无须再讲的，教师可以在学生自己阅读的基础上以答疑（对话）的方式解决个别学生的问题，并以练习和讨论等手段帮助学生进一步消化教学内容。如有必要讲授，也只应作一些补充新内容性质的讲授。
但是我们的大学，有多少老师真正对这样的问题进行过思考呢？更不用说我们的教材在全国统一意识的指导下编撰，本身就受这极大的限制。
学生在这样的学校里在这样的教育下，会成为什么？
个性被消磨，理想被压制当然是显而易见的，同时让我不安的是，大学老师师德的颓毁，学术理想的凋敝以及世俗风暴的扫荡，大学生们继承了他们老师身上所有的品德：自私、愚昧、麻木，狭隘——腐败的考试制度培养了极端的利己主义者和弄虚作假者（枪手走俏和考试舞弊已经泛滥成灾）、奴隶化的教育培养出一批批没有怀疑、没有理性、没有审美能力的庸才、工具论下的摇篮培育出技能崇拜主义者而抛弃了真正的公共利益的关怀者、无所不在的爱国主义教育豢养出大量的狭隘民族主义者——教师的奴隶化丝毫不走样地投射到学生身上，而处于弱势的学生受的伤害更深因为他们以为世界本来如此！老师是清醒地堕落着，而学生却无知地被害着！
无需作更多的叙述，但愿我看到的满眼黑暗是我得偏见，但是我敢保证的是如今的大学真到了最危急的时刻，我的耻辱来源于我的身份，我居然在这样的地方觅食，与这样的人天天为伍，而且我个人无能为力，不能像鲁迅一样找一个悚身一摇的办法，我几乎没法苟延残喘了！我只能写这样的文字，没有深入的阐述，只是将自己看见的如实记录下来，希望“揭出病痛，引起疗救的注意”，仅此而已！
[此贴子已经被作者于2005-1-30 0:25:17编辑过]
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发表于 2005-1-30 08:24:30
